проспект Вернадского
Работа с ребёнком школьного возраста (11 лет), который умеет читать, писать, считать, но имеет выраженную задержку речи.
📌 Что нужно делать:
провести первичную диагностику речи и нейропсихологических функций;
составить индивидуальный план коррекции на 2–3 месяца;
работать по структурам речи:
глагольные конструкции, грамматика, прилагательные, обстоятельства, предлоги;
развивать понимание речи, навыки следования инструкциям;
развивать праксис, память, регуляторные функции;
развивать связную речь (пересказы, описания, диалоги);
давать краткие отчёты о динамике 1 раз в 2 недели.
Требования:
1. Опыт работы от 5 лет с тяжёлыми речевыми нарушениями:
моторная алалия
сенсорная алалия
сенсорно-моторная алалия
ОНР 2–3 уровня у школьников
2. Реальные знания нейропсихологии:
школа Лурия
праксис (оргалит, кинестетический, динамический, регуляторный)
зрительно-моторные связи
пространственные представления
фонематический слух
слухо-речевая память
3. Умение строить программу коррекции:
цели на 1–2 месяца
этапы
механизмы коррекции речи
работа над грамматикой
расширение словаря (глаголы, прилагательные, предлоги, обстоятельства)
развитие понимания речи
составление предложений, связной речи
Условия:
📌 Формат работы:
У нас дома (Юго-Запад: Университет / Вернадского).
5 дней в неделю.
• 10:00–13:00
📌 Мы предлагаем:
- стабильную занятость;
- уважение к специалисту;
- долгосрочную работу без текучки;
- комфортные условия;
- высокий уровень доверия и поддержки семьи.
Просим откликаться специалистов, которые действительно работали с СМА и могут показать свою методику.
Речевой портрет ребёнка
Ребёнку 11 лет. Диагноз: сенсорно-моторная алалия.
Интеллект в норме, он умеет читать, писать, считать, хорошо ориентируется в бытовых ситуациях, умеет выполнять чёткие инструкции.
Сильные стороны:
- высокая обучаемость при правильном структурировании материала;
- быстро схватывает визуальную информацию;
- хорошая механическая память;
- устойчивость к повторяющимся заданиям;
- положительная мотивация при ясных правилах;
- реагирует на эмоциональную поддержку и доброжелательное общение.
Основные трудности сейчас:
- недостаточное понимание сложных речевых конструкций (куда? когда? почему?);
- неполная сформированность грамматического строя речи;
- ограниченная самостоятельная фраза: упрощённые конструкции, редкие прилагательные и обстоятельства;
- трудности в выборе глагольных форм;
- требуется развитие связной речи (описание, пересказ, диалог).
Что уже сделано:
Последний год велась домашняя работа (логопедия + нейро), после которой:
- появились глаголы;
- начали использоваться прилагательные;
- фразы стали длиннее;
- улучшилось понимание вопросов “что делает?”, “какой?”, “где?”.
Цель: системная коррекционная работа по развитию понимания, грамматики, фразы и связной речи, а также поддержка нейропсихологических функций (память, праксис, регуляция).
